PRÁTICA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM FOCO EM
SAÚDE AMBIENTAL EM COLÉGIO PRIVADO NA CIDADE DE BELÉM-PA
Rebeca Rodrigues Crespo Teixeira1, Amanda
Carolina Santos de Matos2, Isaac da Silva Lima3, Eddie
Arlley de Albuquerque Gonçalves4, Andrea Fagundes Ferreira Chaves5
1,2,3,4Graduandos em Engenharia Ambiental na
UEPA
5Doutora em Gestão em Saúde Pública pela
UTAD-Portugal, professora do IFPA, professora e pesquisadora da UEPA
1rebecarct@yahoo.com.br, 2amandacmatos@outlook.com, 3isaacliman@gmail.com, 4eddie.arlley@gmail.com, 5engefag@yahoo.com.br
RESUMO
A Educação Ambiental, processo essencial na formação do indivíduo,
deve ocorrer principalmente na escola, conscientizando os alunos para que
possam mudar seus hábitos em relação ao ambiente e explicando-os sobre a
importante relação entre o meio ambiente e a saúde humana. Este trabalho corresponde
àprática de Educação Ambiental, com foco em Saúde Ambiental, em um colégio
privado na cidade de Belém, Pará, desenvolvidoatravés da aplicação de
atividades lúdicas a fim de explanar aos alunos as relações entre os problemas
ambientais e a saúde e bem-estar do ser humano, bem como avaliar as crianças em
relação aos seus conhecimentos prévios acerca dos assuntos abordados. Neste
trabalho foi utilizada a seguinte metodologia: pesquisa bibliográfica,
conhecimento prévio dos alunos, exibição de imagens sobre problemas ambientais,
gincana, exibição de vídeo educativo, atividade sobre o vídeo e realização de desenho.
Verificou-se, ao final das atividades, que a partir dos resultados obtidos por meio
da prática de Educação Ambiental na classe, os alunos tiveram boa aprendizagem
sobre o tema, mesmo já possuindo grau de conhecimento satisfatório antes da
aplicação da metodologia de ensino. Isso foi percebido devido ao fato de que
nem todos os assuntos abordados pelos palestrantes já haviam sido vistos
anteriormente pelas crianças; por esse motivo, pode-se dizer que os alunos
terminaram a atividade com novos conhecimentos e concepções acerca das relações
entre o meio ambiente e a saúde humana e que demostraram grande interesse e
comprometimento pelo tema durante a aplicação da metodologia em classe.
Palavras-chave: Saúde Ambiental; Educação
Ambiental; Problemas Ambientais.
1
INTRODUÇÃO
A Educação Ambiental, essencial
ao desenvolvimento pessoal e social do indivíduo, não pode ser vista apenas
como mais uma “forma” de educação, uma vez que trata sobre a relação do homem
com o meio em que vive; o meio onde se encontra a natureza e a vida (SAUVÉ,
2005). Ao proporcionar uma visão mais crítica e holística do ambiente, ela
permite que seja adotada uma posição consciente pelo educando. Dessa maneira, a
escola se torna um local de grande importância para a aplicação da Educação
Ambiental e dos valores éticos a ela atrelados (BECHARA et al, 2015).
A escola, por ter o dever de
educar e, consequentemente, ser responsável pela formação de indivíduos para a
sociedade, precisa conscientizar os alunos para que suas novas atitudes e
hábitos em relação ao ambiente possam se alastrar entre a geração presente e as
futuras (SANTOS, 2007). Para tanto, segundo Souza et al (2014), é preciso que a
escola possibilite a compreensão dos alunos em relação à importância dos
problemas ambientais, uma vez que estas questões não envolvem somente o
ambiente físico, mas também aspectos sociais, econômicos, políticos, históricos
e sanitários.
Segundo Mohr&Schall (1992), é
muito comum o desenvolvimento de atividades de Educação Ambiental e,
principalmente, de Saúde Ambiental, onde se negligencia o fato do indivíduo
estar inserido em um ecossistema. Muitas vezes, o que é ensinado ao aluno
possui pouca relação com sua realidade, impedindo que este faça uma associação entre a existência de
problemas ambientais e sua própria qualidade de vida e saúde.
Por isso, deve-se despertar
nos alunos o sentimento de inserção no ambiente, levando-os a perceber a
importância de suas próprias ações no meio onde vivem, e que as condições do
meio, caso sejam desfavoráveis, afetarão negativamente a saúde, o bem-estar e a
qualidade de vida daqueles que o habitam. A formação deste pensamento crítico é
um dos principais objetivos da Educação Ambiental (REIGOTA, 2001).
2
OBJETIVOS
2.1
Objetivo principal
Identificar o conhecimento prévio de crianças
em idade escolar, sobre o ambiente e sua relação com a saúde e bem-estar humanos,
bem como explanar a elas sobre tais assuntos, sensibilizando-as acerca do tema.
2.2
Objetivos específicos
·
Identificar,
antes da aplicação da metodologia, a existência de ensino e prática de Educação
Ambiental regular no colégio.
·
Aplicar
atividades de Educação Ambiental no colégio, de maneira lúdica, possibilitando
o aprendizado, a compreensão e a sensibilização dos alunos.
·
Analisar,
durante e após a aplicação da metodologia de Educação Ambiental, o desempenho
obtido pelas crianças acerca do entendimento sobre o tema.
3 METODOLOGIA
3.1 Local de aplicação do
estudo
O
presente trabalho teve sua metodologia aplicada em um colégio privado na cidade
de Belém, Pará, com a turma do 4º ano do ensino fundamental I. A turma
consistia, no total, em 28 alunos, sendo desses 14 meninos e 14 meninas, com
faixa etária entre 8e 10 anos de idade.
3.2
Pesquisa bibliográfica e conhecimento prévio dos alunos
O presente trabalho foi realizado a partir de atividades que
pudessem estimular a reflexão das crianças, de modo que ficasse clara a relação
entre suas atividades do dia a dia e a temática de saúde ambiental. Com base em
pesquisas e estudos teóricos feitos por meio de bibliografias, no traçar do
conhecimento prévio dos alunos através de observações em sala de aula e em entrevista
com a professora responsável a fim de identificar se existe uma prática de
ensino ambiental regular no colégio, foi possível escolher e aplicar os métodos
que facilitariam da melhor maneira o entendimento e compreensão das crianças.
3.3 Programação de Educação Ambiental
Todas as atividades realizadas
com as crianças, descritas a seguir, tiveram como objetivo explanar acerca dos
problemas ambientais, como solucioná-los e quais consequências os mesmos
poderiam causar à saúde humana, bem como realizar uma avaliação dos
conhecimentos prévios dos alunos em relação a tais questões.
3.3.1 Exibição de imagens sobre problemas ambientais
A programação de educação
ambiental realizada com a turma foi iniciada com a exibição de diversas
imagens, em slides, mostrando problemas ambientais frequentes na cidade de
Belém e na mídia, como poluição hídrica, atmosférica e sonora. Ao exibir os
slides, era perguntado aos alunos quais os problemas existentes nas imagens,
como solucioná-los e como eles afetavam a saúde humana.
3.3.2 Gincana
Em seguida, foi realizada uma
gincana entre os alunos, com a realização de perguntas relacionadas ao tema
“saúde e meio ambiente”, na qual os alunos eram encorajados a responder graças
à distribuição de brindes, que eram dados às crianças que acertassem as
perguntas.
3.3.3 Exibição de vídeo educativo
Posteriormente, foi mostrado à
turma um vídeo de cerca de 8 minutos de duração, intitulado “O Futuro Que
Queremos”, cujo conteúdo abordava questões ambientais de maneira lúdica,
incentivando a sensibilizaçãorelacionada, principalmente, à preservação do meio
ambiente para as presentes e futuras gerações. Abordou-se, no vídeo, a necessidade
de utilização de energias renováveis não poluentes, como energia eólica, solar,
maré motriz e biodigestora, e a cobrança de uma gestão por parte de nossos
governantes visando um futuro melhor.
No decorrer da exibição, há a abordagem sobre
quais atitudes que devemos tomar para preservar o ambiente, mudando,
principalmente, os hábitos de consumo, buscando-se a economia de água e
energia; a não realização de compras desnecessárias; o incentivo ao uso de
veículos alternativos, como o ônibus e bicicletas, com intuito de minimizar a
poluição, dentre outras.
3.3.4 Atividade sobre o vídeo e desenho
Após a exibição do vídeo, foi entregue
a cada aluno uma folha com duas atividades. A primeira questionava os alunos acerca de quais
informações mostradas no vídeo eles possuíam conhecimento prévio, e quais eles
nunca haviam visto anteriormente. A segunda demandava aos alunos que fizessem
um desenho sobre a relação entre a natureza e a saúde e bem-estar dos seres
humanos.
3.4Análise dos resultados obtidos após aplicação da metodologia
Após a aplicação da metodologia e com amparo dos dados coletados
em classe, realizou-se a avaliação do grau de conhecimento prévio dos alunos
relacionado à temática de Saúde Ambiental, e posteriormente foi feita
comparação com os conhecimentos adquiridos pelos mesmos após as explanações
dadas pelos graduandos e as mostradas em vídeo educativo.
4RESULTADOS
No transcorrer do desenvolvimento do
trabalho, notou-se a demonstração de interesses por parte das criançasnas quais
a conscientização foi aplicada, sendo este visível por meio de participação e
questionamentos nas atividades e assuntos abordados.
Os resultados acerca do conhecimento prévio
sobre a educação ambiental e, posteriormente, com a conscientização,foram alcançadosdurante
a pesquisa e das atividades realizadas, como descrito a seguir.
4.1
Informações obtidas por meio de entrevista com a professora
Com a entrevista realizada com a professora da classe,o escopo pretendido pela
equipe foi identificar a existência ou não de uma prática regular no colégio
privado de Educação Ambiental voltada, principalmente, para a saúde e cuidados
da presente e futura geração. Obteve-se, neste sentido, a resposta de que os alunos, anteriormente à aplicação da
metodologia, já haviam estudado e abordado o assunto de maneira
interdisciplinar por meio de livro didáticodenominado “Cidadãos do Planeta Azul”,que discorre sobre o meio ambiente e os problemas
ocasionados pelos resíduos sólidos à saúde do homem, além da importância de se
dar uma destinação adequada a eles. Contudo, o ensino teórico, muito embora
seja aplicado nocolégio privado, não é transformado em ações práticas
constantes sobre a matérias, ocorrendo esporadicamente no local.
4.2
Desempenho dos alunos a partir da exibição de imagens em slides
Posteriormente, através da exibição de slides
contendo diversas imagens, as crianças tinham como objetivo a identificação do
tipo de poluição (água, ar, solo, sonora e visual) presente em cada um deles. Como
parâmetro para análise dos resultados obtidos com a turma, foi estabelecido o
seguinte conceito:
·
1
a 3 respostas corretas: insuficiente;
·
4
a 7 respostas corretas: bom;
·
8
a 10 respostas corretas: excelente.
Como resultado, obteve-se um nível excelente
de conhecimento e aplicação esporádica de educação ambiental presente no colégio,
uma vez que, das 10 imagens mostradas, 8 foram identificadas corretamente.
Foram notadas certas dificuldades das
crianças para identificar duas imagens: poluição da água por vazamento de
petróleo e poluição visual. Percebeu-se que as crianças não entenderam, à
princípio, a poluição presente nas figuras.
É valido salientar também que após cada
resposta, os integrantes da equipe complementavam-nas, ou seja, havia um fluxo
de conhecimento e experiências de forma didática sobre a conscientização
ambiental e os devidos riscos à saúde oriundos de certas atividade e/ou
hábitos.
4.3
Desempenho dos alunos na gincana
Após a exibição dos 10 slides com figuras,
houve a realização de uma gincana em sala de aula, onde as crianças foram
separadas em 5 grupos, por fileiras. A regra principal do entretenimento era de
que a criança que levantasse a mão primeiro responderia à questão. Como
parâmetro para análise dos resultados obtidos com a turma, foi estabelecido o
conceito abaixo:
·
1
a 4 respostas corretas: insuficiente;
·
5
a 9 respostas corretas: bom;
·
10
a 13 respostas corretas: excelente.
Dessa forma, foram realizadas 13 perguntas sobre
temas semelhantes aos das imagens mostradas na atividade anterior. O resultado
obtido foi excelente, pois todas as perguntas foram respondidas corretamente
pela turma, explicitando a boa compreensão dos alunos acerca do tema após a
explicação dada pelos palestrantes.
4.4
Desempenho dos alunos após a exibição de vídeo educativo
Após a exibição do vídeo “O Futuro Que
Queremos”, houve a aplicação de um exercício que foi entregue para todas as
crianças, contendo duas questões. A primeira perguntava quais conhecimentos as
crianças já possuíam sobre o meio ambienteantes das atividades e quais
informações foram adquiridas após a aplicação da metodologia. As respostas, de
modo em geral, foram bastantes satisfatórias, pois pode-se analisar que, apesar
das crianças já possuírem determinado conhecimento prévio do assunto abordado,
ainda houve um grande aprendizado, principalmente no que se refere ao efeito
estufa e às diversas formas de economizar energia. Em relação à segunda
questão, que teve como objetivo a elaboração de desenhos sobre a relação entre
a natureza e a saúde e bem-estar dos seres humanos, os resultados também foram
favoráveis, uma vez que todos os alunos conseguiram compreender e expressar
corretamente como os diversos problemas ambientais podem afetar a vida humana,
e como a resolução desses problemas pode melhorar a qualidade de vida do ser
humano.
5
DISCUSSÕES
Em um estudo semelhante, realizado por Souza et al (2014) e
feito em escolas de Cruz das Almas, Bahia, foi mostrada a importância da
preservação ambientalàs crianças por meio de vídeos, músicas, interações e
conversas, que trouxeram grandes avanços, levando os alunos a desenvolver um senso
crítico e um pensamento de buscar a solução para os problemas ambientais
abordados. Outro estudo, realizado por Tavares (2010) em uma escola de
Florianópolis, Santa Catarina, conseguiu incentivar os alunos a se considerarem
como parte do meio ambiente, mostrando-os que todas as ações causadas pelo
homem têm impacto na natureza, e que todos os problemas ambientais têm impacto
na vida humana.
O presente trabalho teve resultados semelhantes aos citados,
uma vez que foi possível perceber que as crianças do colégio em Belém, Pará,
mostravam-se comprometidas e interessadas nas atividades de Educação Ambiental
propostas. Os alunos puderam responder corretamente a questões sobre a temática
abordada após as explanações que lhes foram dadas, demonstrando que, a partir
da formação de um senso crítico acerca do tema, refletiram sobre tais questões
e tiveram bom aprendizado e compreensão, atendendo aos principais objetivos da
Educação Ambiental. Suas respostas durante a exibição de slides, a gincana e a
atividade escrita excederam as expectativas dos palestrantes, principalmente no
que se refere ao conhecimento sobre resíduos sólidos, uma vez que o assunto já
havia sido trabalhado em classe.
6
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir dos resultados obtidos por meio da
aplicação das atividades de Educação Ambiental na classe, concluiu-se que os
alunos tiveram boa aprendizagem sobre o tema, mesmo jápossuindo grau de
conhecimento satisfatório antes da aplicação da metodologia de ensino. Isso foi
percebido devido ao fato de que nem todos os assuntos abordados pelos
palestrantesjá haviam sido vistos anteriormente pelas crianças; por esse
motivo, pode-se dizer que os alunos terminaram a atividade com novos
conhecimentos e concepções acerca das relações entre o meio ambiente e a saúde
humana. Além disso, pode-se perceber que as crianças demostraram grande
interesse e comprometimento pelo tema durante a aplicação da metodologia em
classe, respondendo às questões com entusiasmo e ouvindo as explicações com
atenção.
7
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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E. J. Práticas de educação ambiental em escolas municipais vinculadas a um
projeto de extensão universitária, Santarém, PA.VI Congresso
Brasileiro de Gestão Ambiental,2015.
MOHR, A; SCHALL, V. T. Rumos da educação em saúde no Brasil e
sua relação com a educação ambiental. Cadernos
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REIGOTA, M. O
que é educação ambiental. São Paulo, ed. Brasiliense, 2001. 62p.
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conscientização da necessidade de proteção da camada de ozônio. UFSM, 2007.
SAUVÉ, L. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Educação e Pesquisa, São Paulo,
v. 31, n. 2, p. 317-322, 2005.
SOUZA, G. S.; MACHADO,
P. B.; REIS, V. R.; SANTOS, A. S.; DIAS, V. B. Educação ambiental como
ferramenta para o manejo de resíduos sólidos no cotidiano escolar. Revista Brasileira de Educação
Ambiental (RevBEA), v. 8, n. 2, p. 118-130, 2014.
TAVARES, L. J. Educação ambiental na escola pública: um
relato de experiência. Extensio: Revista Eletrônica de Extensão, v. 7,
n. 10, p. 43-56, 2010.