VIVÊNCIAS NO
ENSINO DE BIOLOGIA EM ESCOLA PÚBLICA NO LITORAL NORTE DO ESTADO DA PARAÍBA,
BRASIL
José Marcelino de Lima Silva1;
Jurandi Mendes de Oliveira2; Maria José dos Santos3;
Deivid Almeida da Costa4; Dimítri de Araújo Costa5; Gil
Dutra Furtado6
1Licenciado emCiências Biológicas/Universidade
Vale do Acaraú (UNAVIDA-UVA). Especialista em Educação Ambiental/Instituto de
Educação Superior da Paraíba (IESP). E-mail: jmarcelinopescador@hotmail.com
2Licenciado
em Ciências Biológicas/UNAVIDA-UVA.
3Licenciada
em Ciências Biológicas/UNAVIDA-UVA. E-mail:mariajose_pb20@hotmail.com
4Bacharel em Ciências Biológicas/Universidade Federal da Paraíba
(UFPB); Mestre em Agronomia/Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE);
Doutor em Botânica/UFRPE. E-mail: costa.deivid@gmail.com
5Bacharel e Licenciado em Ciências
Biológicas/UFPB; Mestre em Ecologia e Monitoramento Ambiental/UFPB; Doutorando
em Desenvolvimento e Meio Ambiente/UFPB. E-mail: costa.researcher@yahoo.com.br
6Engenheiro Agrônomo/UFPB; Especialista em Psicopedagogia/UNINTER;
Mestre em Manejo de Solo e Água/UFPB; Doutor em Psicobiologia/UFRN; Pós-Doutor
em Desenvolvimento e Meio Ambiente/UFPB; Professor Colaborador do PRODEMA/UFPB.
E-mail: gdfurtado@hotmail.com
RESUMO. O
trabalho relata a experiência vivida por um grupo de graduandos do Curso de
Biologia, nas salas de aulas de uma escola estadual da Paraíba, situada na zona
urbana da microrregião do litoral norte, cujo objetivo maior é avaliar a
atividade da prática de ensino, sua problemática, bem como as limitações
encontradas pelo conjunto docente-discente da escola. Também
faz-se um breve apanhado histórico do ensino da Biologia e a sua
interdisciplinaridade, para assim obter uma visão mais ampla e buscar soluções
segundo a realidade social local. A equipe de trabalho deslocou-se para tal
escola de modo a conhecer in loco as dificuldades e os êxitos do ensino
da disciplina Biologia nesta comunidade.
Palavras-chave:
Aprendizagem, Professores, Sala de aula.
EXPERIENCES
IN THE TEACHING OF BIOLOGY IN A PUBLIC SCHOOL IN THE NORTHERN COAST OF THE
STATE OF PARAÍBA, brazil
ABSTRACT. The paper reports the
experience lived by a group of undergraduates Biology course in the classrooms
of a state school of Paraíba, located in the urban area of micro-region of the
north coast, whose main objective is to evaluate the activity of teaching
practice, their problems and limitations encountered by teacher-student school
set. It also makes a brief historical overview of biology teaching and its
interdisciplinary, in order to obtain a broader view and look for solutions
according to local social reality. The team moved to such a school in order to
know in situ the difficulties and successes of the teaching of biology
discipline in this community.
Keywords:
Learning, Teachers, Classroom.
Aqui descrevemos a experiência vivida através
do estágio supervisionado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio
Severino Félix de Brito, situada na zona urbana do município de Itapororoca, na
microrregião do litoral norte do Estado da Paraíba. Tal empreitada teve por
objetivo, avaliar a capacidade do professorando na atividade prática em sala de
aula.
Assim,
abordamos o assunto acerca dos desafios da prática de ensino da Biologia, com a
finalidade de mostrar as dificuldades, e ainda sugerir soluções para melhorias
sensíveis dessas dificuldades que cotidianamente se apresentam nas diferentes
situações enfrentadas no meio educacional, tanto nas aulas práticas, quanto as
teóricas.
Consideramos que estudar biologia é
descobrir maneiras de se organizar, evoluir para um estágio mais avançado do
conhecimento formal, que está visto pelo simples olhar, e também tornar-se
conhecedor com objetivo específico, que é o de proporcionar maneiras e métodos
esclarecedores acerca do ensino de biologia.
Esse grande valor que atribuímos a essa
disciplina, dar-se por se tratar de uma Ciência abrangente, que estuda os
ecossistemas e explica os diversos funcionamentos dos seres vivos, os fenômenos
a eles ligados, sua origem, comportamentos e modificações diversas.
Abordar um pouco da história de como
surgiu o ensino de biologia é necessário, pois irá cada vez mais confirmar a
importância dos trabalhos realizados, por curiosos que durante muito tempo
mantiveram a esperança de que algum dia seus trabalhos de pesquisas e
resultados seriam divulgados.
Podemos observar que foram abordados
diversos desafios, e que também foram identificadas dentro desses desafios
algumas soluções simples que uma vez aplicadas minimizariam em parte os
problemas. Embora conscientes de que sempre existirão dificuldades tanto em
sala de aula como na questão do método de ensino da disciplina, vamos nos
apegar aos estudos feitos pelos cientistas tanto da educação quanto da área da
Ciência Biológica para indicar os caminhos para superação dessas dificuldades,
como assim fizeram todos os professores que nos prepararam para a maravilhosa
missão de ensinar.
O crescimento e a expansão
do ensino de biologia são percebidos por todos, que, direto ou indiretamente,
participam da difusão e do esclarecimento de metodologias utilizadas na
aplicação deste ensino, com o objetivo de proporcionar aos discentes realizar pesquisas,
buscando soluções e entendimento acerca do que acontece ao seu redor. Desde uma
simples contaminação efetuada por picada de um mosquito, ou até mesmo uma alta
infecção. É preciso que os estudantes desenvolvam a capacidade de construir
novos saberes a partir dos problemas que vivenciarão.
Tal crescimento vem sendo
atribuído aos diversos meios, que contribuem para a melhoria da qualidade do
ensino em biologia, levando os docentes a reflexão para cada vez mais adquirir
conhecimento. A nossa formação vai compreender a função de “facilitador” de
conhecimento, com visão crítica, aberta e democrática, respeitando o nosso
aluno como cidadão. Assim, com o objetivo de repassar o conhecimento, proporcionando
ao educando um interesse mais aguçado, pois este conscientiza-se de que ao
possuir conhecimento, ao se esclarecer, ao interagir com o seu grupo e com o
seu meio através do processo de ensino-aprendizagem da Biologia, ele também se
torna conhecedor e portanto a tarefa de superação de alguns obstáculos torna-se
mais fácil.
Muitos
são os fundamentos relacionados ao ensino da Biologia, disciplina que durante
anos foi chamado de Ciências Naturais. Para maior esclarecimento faz-se necessário
uma breve definição, que nos facilitará a visão de que são conceitos distintos.
CIÊNCIAS NATURAIS
São responsáveis por estudar a
natureza, englobam todas as disciplinas científicas que se dedicam ao estudo da
natureza. Citamos aqui, dezesseis Ciências e seus breves conceitos:
Ciências
Sociais
Tem como objetivo estudar o comportamento humano, a
maneira como o homem se relaciona entre si e o seu comportamento em sociedade.
Nessa área estão inclusas a Antropologia, o Direito, a História, a
Psicologia, a Sociologia, a Filosofia Social, a Economia Social, a Política
Social, o Direito Social.
Biologia
Ciência que estuda a vida e os organismos
vivos, sua estrutura, crescimento, funcionamento, reprodução, origem, evolução,
distribuição em seu habitat e fora dele, bem como suas relações entre si e com
o ambiente. Também se preocupa em estudar várias outras ciências
especializadas, como, a ecologia, bioquímica, genética, medicina, a zoologia e a
botânica.
Muitas são
as definições com relação à Física, uma delas esta baseada na História de Galileu Galilei, Isaac
Newton e Albert Einstein, que ficou definido:
Física é uma ciência fundamental que
se desenvolve com base em teorias e experimentos. Fazem parte das principais
teorias da Física: a mecânica clássica (descrição do movimento de objetos), a
mecânica quântica (determinação de medidas de grandezas), a relatividade
(relações do espaço-tempo e a gravidade) e o eletromagnetismo (estudo da
eletricidade e magnetismo).
A ciência que se dedica
ao estudo da matéria, levando em conta a sua composição, as reações e as
transformações, a Química se divide em sete áreas principais. São elas:
a)Bioquímica - Química Biológica: estuda os processos, reações e
interações químicas nos organismos vivos.
b)Físico-química - Química
Física: disciplina que combina as ciências de Física e Química para estudar as
propriedades físicas e químicas da matéria. Englobam outras disciplinas
importantes como a cinética química, a mecânica quântica, a
espectroscopia e a eletroquímica, a termodinâmica química e a
termoquímica.
c)Química analítica - Ramo da Química que analisa amostras de material para
identificação da composição química e estrutura.
d)Química
Mineral– Área da Química que estuda os metais e suas
combinações.
e)Química
Orgânica - Ramo da Química
que compreende o estudo de todos os compostos do carbono, analisando a
estrutura, as propriedades, a composição e as reações químicas.
f)Química Inorgânica - Ramo da Química que estuda as propriedades e as reações
dos compostos inorgânicos - ácido, bases, sais e óxidos.
g)Química Nuclear - Radioatividade: estuda os fenômenos materiais e
energéticos que acontecem no núcleo dos átomos.
Ciência que estuda e
analisa a forma interna e externa do globo terrestre. Encarrega-se ainda de
analisar cuidadosamente as matérias que formam o globo, bem como o seu
respectivo mecanismo de formação.
Também procura evidenciar
as alterações que as matérias têm sofrido desde o seu começo até o atual estado
da sua justa posição. Também dentro da geologia destingiu-se várias
disciplinas.
É aquela
que estuda as estruturas da crosta terrestre. Deste modo, analisa a relação
entre as diversas rochas que a constitui.
Encarregada de estudar as transformações da Terra, desde a
sua origem até o mundo contemporâneo. Para facilitar as pesquisas, os geólogos
realizaram divisões cronológicas como eras, períodos e idades, entre outras.
Geologia
Econômica
Interessa-se
pelo estudo das rochas em busca de riquezas minerais que possam ser exploradas
pelo homem. Quando a Geologia acha depósitos, é iniciada a exploração mineral.
Ciência
que estuda todos os corpos celestes do Universo. Como corpos celestes, entendem-se os planetas,
estrelas, cometas, asteroides, nebulosas, galáxias e etc.Com essas definições podemos concluir quão grande é a
diferença que há entre ciências naturais e biologia e até que, se concretize
que biologia é uma das grandes ramificações da área de ciências naturais,
nestes termos concordaremos que biologia não e o mesmo que ciências naturais.
Abordar historicamente o
ensino da Biologia, não significa contar ou demonstrar a origem de como as
coisas verdadeiramente tiveram início, mas verificar a experiência humana
examinada e estudada numa contínua construção do conhecer com base nas informações
obtidas a partir de referências daqueles que, tiveram a curiosidade de ver,
olhar, e observar tudo ao seu redor, com o objetivo de distinguir o funcionamento
daquilo que era observado.
Histórias apresentadas em
sala de aula, a partir de recursos como o livro didático, são caracterizadas
como pseudo-histórias já que não estimulam uma visão ampla do processo de
formação do conhecimento científico, podendo até, proporcionar a formulação de
conceitos errados quanto aos assuntos trabalhados.
Entender a história e a veracidade dos
fatos não são tarefas fáceis, mas com perseverança, especulações e insistência
podemos compreender algumas manifestações,causadas naturalmente ou de alguma
forma influenciada a acontecer.
A
História é marcada por grandes avanços científicos. É por isso que tomamos
conhecimento da origem e surgimento de novas descobertas principalmente na área
cientifica.
E a melhor maneira de fazer História é
quando os professores, pesquisadores e estudantes em geral se unem e procuram
evidenciar desde o passado até os tempos atuais com o objetivo de procurar
explicar da forma mais clara, mais objetiva, as dificuldades e facilidades
encontradas durante o processo do fazer história, pois transmitir numa
linguagem esclarecedora, à origem daquilo que se pretende conhecer e explicar
fica complicado, às vezes, impossível durante a execução dos trabalhos.
Adquirir conhecimentos
acerca dos acontecimentos passados,e repassá-los foi a melhor solução, que de maneira
geral, pesquisadores contribuíram juntando informações de acontecimentos e
experiências passadas comprovadas, como se fosse um quebra-cabeças e dando
forma, pois ao juntá-las possibilitou a criação e formação de uma história,
ferramenta que seria usada posteriormente, com o objetivo de formar
especialistas na área multidisciplinar como é o caso das Ciências Naturais ou Biologia.
Por isso faz-se necessário
apresentar artigos, que narram os acontecimentos de como tudo foi sendo
processado e elaborado, e esse processo fez a história, enaltecendo os
importantes trabalhos realizados por estudiosos que mantiveram o otimismo com o
objetivo de esclarecer com raciocínio cientifico e lógico. Importantes
trabalhos, como é o caso de fragmentos dos artigos encontrados na internet que relatam
através de das pesquisas publicadas.
A Biologia, a Física e a
Química, nem sempre foi objeto de ensino nas escolas.
O espaço conquistado por
essas ciências no ensino formal (e informal) seria, segundo Rosa (2005),
consequência do status que adquiriram principalmente no último século, em
função dos avanços e importantes invenções proporcionadas pelo seu
desenvolvimento, provocando mudanças de mentalidades e práticas sociais.
Segundo Canavarro (1999 apud Rosa p. 89) a inserção do ensino de ciências na
escola deu-se no início do século XIX quando então o sistema educacional centrava-se
principalmente no estudo das Línguas Clássicas e da Matemática, de modo
semelhante aos métodos escolásticos da idade média. De acordo com Layton (1973
apud Rosa p. 89) já naquela época as diferentes visões de ciência dividiam
opiniões. Havia os que defendiam uma ciência que ajudasse na resolução de
problemas práticos do dia a dia. Outros enfocavam a ciência acadêmica,
defendendo a ideia de que o ensino de ciências ajudaria no recrutamento dos
futuros cientistas.
E de acordo com o Prof. Dr. Nelio Bizzo
em “Um Pouco de História Brasileira das Ciências Biológicas no Brasil”, o
excerto do documento diz que:
“A
história do ensino de biologia no Brasil está ligada, por um lado, à tradição
jesuítica e, por outro, à influência portuguesa. Nesse sentido, a chegada de
Domenico Agostino Vandelli em Portugal em 1764, proveniente de Pádua, constitui
marco decisivo. Especialmente contratado pelo Marquês de Pombal para participar
de ampla reforma educacional que se seguiria logo após a expulsão dos jesuítas,
ele fez os estudos de história natural entrar na ordem do dia. Ele indicou o
pupilo Alexandre Rodrigues Ferreira, que aqui aportou em 1783 para empreender
uma viagem filosófica, que seria mais extensa até mesmo que a de Humbolt
e Bonpland (1799-1803), de Spix eMartius (1817-1820) e de Agassiz (1865-1866),
dado que durou de 1783 a 1791.” (BIZZO, p. 148).
Nesses relatos já podemos deduzir que
o domínio da ciência não é privilegio de especialistas, mas um instrumento para
o exercício da cidadania, atentos a isso são reunidos esforços para movimentar
informações trazendo situações com aplicabilidade e responsabilidade, pois
acredita- se que, utilizando uma linguagem fluente e agradável poderá fornecer
as informações necessárias para a construção de uma história.
Como
o próprio nome define nos termos gregos “bios” (vida) e “logos” (estudo) cujo
significado literal é “estudo da vida”. Grosso modoé: Dificuldades e superação
em compreender o funcionamento da vida.
“São
notórias as condições problemáticas enfrentadas no âmbito educacional no Brasil”,conforme
Silva (2011).
O
professor de Biologia deve superar obstáculos, pois se vê diante de muitas
estruturas e situações que o impedem de proporcionar um ensinamento digno aos
discentes, esta disciplina precisa ser aplicada de maneira que leve o estudioso
a ficar bem esclarecido acerca dos assuntos voltados para o conhecimento
cientifico, problemas de infraestrutura, sem condições nenhuma de
aplicabilidade educacional, um número muito grande de alunos não consegue
compreender os conteúdos estudados. Isto resulta na ineficiência da
aprendizagem dos conhecimentos biológicos e, consequentemente, na deficiência
do aprendizado com base no conhecimento científico.
Existe
muitas estruturas laboratoriais sem a menor condição de funcionamento, que
impedem a realização de alguns experimentos simples, pois a aula pratica é de
fundamental importância para a aprendizagem biológica dos alunos.
“A
comunidade científica reconhece o laboratório como um contexto que facilita a interação
entre os alunos” segundo Figueroa (2002).
Embora
seja desestimulante também perceber e acreditar num país que se diz democrático
e organizado ainda existe jovem que saem de suas casas para a escola sem uma
alimentação adequada, com o organismo fragilizado, com sono, cansados e tristes
impedindo-os de obterem um bom aprendizado na escola. E de acordo com Cunha(2014):
“Os hábitos
alimentares de um indivíduo refletem sua imagem, não só o corpo, mas também a
mente que se desenvolve de acordo com a sua alimentação, por esse motivo é de
extrema importância ter uma alimentação saudável e adequada com cada fase do
desenvolvimento humano, para cada fase da vida, a alimentação tem uma
importância diferente, mas é essencial em todas elas” (COSTA, 2014, p. 9).
Portanto fica evidente que muitos dos
discentes que estão presentes na sala de aula ainda não estão preparados e
capacitados para um bom entendimento com relação aos diversos temas e palavras
que lhes serão apresentadas no decorrer do ano letivo na disciplina de
biologia, principalmente os que participam de estruturas e órgãos menos
favorecidos, onde partes destes alunos não sabem ler, nem escrever.
Só
resta ao professor uma saída, buscar uma solução rápida diante da situação complicada
que exige agilidade e eficiência urgente.
Nos
tempos atuais,já existe uma série de
instrumentos disponíveis que ajudam na solução temporária para docentes,até
definitiva quando se falar de sala de aula e discentes, e de acordo com Nunes
(2009) em “O professor e as novas tecnologias”:
”A sociedade
contemporânea vem apresentando diversas formas de conduzir o ensino
sistematizado. As inovações tecnológicas exigem do profissional docente
constante aperfeiçoamento, principalmente em termos da inserção dos recursos
tecnológicos aplicados ao ensino. Logo, entende-se que é necessário haver
professores capacitados e qualificados para inserir na sua prática educativa
recursos que auxiliem a aprendizagem do aluno” (NUNES, p. 12).
Muitos desses instrumentos já estão disponíveis
com os próprios alunos e podem ser utilizados dentro da própria sala de aula. O
celular, por exemplo, é um desses instrumentos. O qual poderá ser utilizado de
forma conjunta onde o que conhece o instrumento em uso, ensinará aquele que não
tem, ou o possui, mas não sabe utilizá-lo. Este tipo de solução ajuda também na
socialização.
Historicamente,
a evasão e a reprovação escolar têm feito parte de debates e reflexões no
âmbito da educação pública brasileira. Ainda é um tema que ocupa espaço
relevante no que se refere às políticas públicas. Na legislação brasileira
tem-se referência à responsabilidade da família e do Estado no dever de
orientar a criança em seu percurso sócio educacional. A Lei de Diretrizes e
Bases da Educação (LDB) nº 9.394/96 diz, em seu art. 2º, que “a educação, dever
da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais da
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando,
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”
(BRASIL, LDB nº 9.394/1996). Fornari (2010).
“A evasão e
reprovação escolar aparecem no cenário educacional como um problema
significativo, pois suas consequências levam os indivíduos ao que se chama
“exclusão”, ou seja, é também um problema social. As leis garantem o direito à
educação. Ocorre que há um grande distanciamento entre estas e a prática social”(FORNARI,
2010, p. 112).
O medo de ser reprovado ainda é um dos
maiores causadores de evasão escolar, quando o aluno recebe o resultado parcial
das notas e elas apontam para uma eminente reprovação.
Outra
causa é a falta de motivação para ficar na escola e outro motivo deve estar
ligado a interesses diversos, como o de ter seus próprios recursos financeiros.E
segundo Mendonça(2014):
“Atualmente, a evasão escolar se apresenta como um fenômeno
crescente em nossa realidade educacional, a qual afeta principalmente as
escolas públicas. Os registros obtidos em várias pesquisas, utilizados aqui
como suporte documental e teórico, apontam inúmeras causas para a incidência do
referido problema. Dentre os quais, podemos elencar: a necessidade de entrar no
campo de trabalho para ajudar no sustento da família, a gravidez na
adolescência, o envolvimento com uma série de problemas externos como drogas e
brigas de gangues” (MENDONÇA, 2014, p. 6)
Fato
esteconstatado por nós, pela equipe de graduandos e pelos professores que nos
acompanharam, a partir de diálogos informais com alguns jovens entre doze e
quinze anos de escolas que estão sob o domínio do estado ou município da grande
João Pessoa, Paraíba.
AULA
PRÁTICA COMO SOLUÇÃO
Devido o professor possuir muita
influência no processo educacional, convém ao docente analisar, estruturar e
administrar metodologias que envolvam os discentes na aplicabilidade daquilo
que viram e ouviram durante as aulas teóricas procurando os recursos que
dispõem o espaço físico educacional. Conforme Luneta(1991):
“As aulas práticas podem ajudar no
desenvolvimento de conceitos científicos, além de permitir que os estudantes
aprendam como abordar objetivamente o seu mundo e como desenvolver soluções
para problemas complexos.”
Os
Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que
os alunos sejam capazes de:
• compreender a cidadania como
participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres
políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade,
cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o
mesmo respeito;
• posicionar-se de maneira crítica,
responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o
diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
• conhecer características
fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio
para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o
sentimento de pertinência ao país;
• conhecer e valorizar a pluralidade
do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de
outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em
diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras
características individuais e sociais;
• perceber-se integrante, dependente e
agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações
entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente (Brasília:
MEC/SEF, 1997).
São de fundamental importância os
temas transversais, pois contribui para a formação do aluno aumentando seu
interesse por outras disciplinas, alternativas como essa pode levar o aluno a
se interessar mais pela matemática, pelo português entre outras disciplinas, as
que têm mostrado deficiências constantes aos discentes de nível médio.
CONTEÚDOS ABSTRATOS
Segundo
Aurélio (2016):“Substantivos abstratos, são aqueles que designam ações,
qualidades ou estados, e que não têm existência própria, existem apenas na
concepção da mente”. Por exemplo: bondade, beleza, justiça, amor, raiva, etc.
E falar em sala de aula e explicar
algo que não se pode provar materialmente sua existência não é fácil, mas falar
a partir de reações provocada por sentimentos oriundos de uma experiência
vivida e superada e o melhor caminho, mas os discentes gostam de sonhar e
aproveitar esses momentos é de fundamental importância aplicando metodologias diferentes
e conforme Nagem et al. (2001): “O desenvolvimento de metodologias inovadoras
vem ao encontro do atendimento às necessidades do aprendiz como ser único,
singular, diferente, que recorre a diferentes estratégias de aprendizagem e
exibe diferentes habilidades” (NAGEM et al., 2001, p. 92).
Como
a Biologia foi influenciada e influencia o processo da
globalização?
Desde
o final do século XX tornou-se conhecedor o termo globalização que quer dizer, grosso
modo, a definição do termo é: maneira de deixar conhecedor o desconhecido para
o mundo; e conforme Ribeiro (2006).
“Impulsionados por uma onda de modernidade trazida pela
globalização, nos início dos anos 80 - quando começou a era do computador, a
troca de informações em tempo real, o relacionamento a cabo entre empresas, a
internet, outras facilidades tecnológicas e de telecomunicações, e com a queda
das barreiras comerciais – todos os segmentos de nossa sociedade precisaram se
adaptar rapidamente à nova ordem social: a possibilidade de interação dos
mercados econômicos com um sistema de comunicação mais rápido e a
simultaneidade das operações financeiras contribuiu para uma nova onda de
progresso e modernidade” (RIBEIRO, 2006)
Com
isso beneficiou-se entre tantos, a disciplina de biologia, como em um passe de
mágica, tornou conhecidos trabalhos de profissionais de todas as áreas e esse
compartilhamento de informações facilitou o entendimento e a compreensão de
muitas experiências vividas na pratica, fazendo com que muitos obstáculos e
dificuldades fossem superados com relação ao ensino de biologia em todas as
áreas, isso proporcionou grandes benefícios a todos os que de uma forma geral
dedicam parte de sua vida no aperfeiçoamento dos discentes, os docentes. De
acordo com Ribeiro (2006).
“A globalização traz na sua essência a padronização de
informações, influenciando a sociedade a interagir de forma favorável aos
interesses do sistema essencialmente capitalista emanado de outras sociedades
econômica e tecnologicamente mais desenvolvidas. Desta forma, a cultura social
se transforma, alterando-se os valores referenciais das comunidades” (RIBEIRO,
2006).
No
começo foi meio complicado (é o que acontece em toda experiência), mas com o
passar dos tempos verificou-se que era bom e que deveria se tornar obrigatória
a informatização, no principio beneficiaria uma parte e depois todos os demais,
fez-se necessário a utilização de mecanismos existentes e disponíveis no
mercado e depois seriam apresentadas outras maneiras de utilização desses meios
com mais praticidade de fácil entendimento e manuseio, mas mesmo assim causou
um grande impacto nas economias de muito e até de países menos favorecidos.
Com
as informações compartilhadas verificou-se que os pensamentos e as ideias eram
um só, que a ciência natural deveria se chamar biologia, pois esse termo
abrangeria uma serie de disciplina que já estavam envolvidos com os seres vivos
enquadrando-as em uma única área, porém o termo biologia é diferente do termo
ciências naturais. E que na biologia está envolvido todos os tipos de adaptação
dos seres vivos sejam eles dos meios naturais ou artificiais, e na ciência
natural não, entende-se como o próprio nome e escrito está relacionado ao
natural às coisas que acontece naturalmente sem interferência humana. Com a
praticidade que é hoje dos meios de comunicação, a área da biologia tornou-se
uma “caixa de pandora”, ou seja, uma área do conhecimento até então
desconhecido que começou a ser explorado, tanto para armazenar como para
partilhar com todos aqueles que de alguma forma querem esclarecer ou serem
esclarecidos sobre algum assunto relacionado aos seres vivos, sejam eles macroscópicos
ou microscópicos, com essa visão podemos perceber a maneira e a forma como a
biologia tem influenciado no processo da globalização.
Até
1985, os alunos do município de Itapororoca tinham que se deslocar para os
municípios circunvizinhos a fim de frequentar o atual ensino fundamental II e o
Ensino Médio. As autoridades locais, ouvindo os apelos da população a partir da
necessidade de se construir uma escola própria que atendesse a demanda de
estudantes e os anseios da comunidade em geral, se conscientizaram e agiram
iniciando a construção do prédio escolar em março de 1985. A doação do terreno ficou por conta da prefeitura municipal na pessoa do prefeito José Felix de
Brito, que em parceria com o governo do Estado construíram em um ano a escola
tão sonhada pela população itapororoquense.
Sendo
assim, a inauguração oficial do prédio foi no dia 21 de março de 1986, na ainda
gestão do saudoso prefeito “Zé Felix”, como era conhecido por seus munícipes.
Na ocasião houve um coquetel onde estiveram presentes o então governador do
Estado Sr. Wilson Braga, o qual era amigo particular do prefeito, acompanhado
de sua esposa a Sra. Lucia Braga, como também demais autoridades locais,
senadores e deputados elite e populares itapororoquenses.
Além
da inauguração e do clima festivo, um fato inédito marcou esse dia na pacata
Itapororoca, o1° pouso de um helicóptero, o qual trazia logicamente o senhor e
a senhora Braga. Fato curioso que atraiu bastante atenção causando burburinhos
e expectativas.
Assim
quefoi inaugurada, a escola já começou suas aulas, porém, só funcionava no
turno da noite e as turmas eram bastante resumidas. Embora o número de alunos
fosse pequeno, já havia turmas concluintes tanto do ensino fundamental como no
Médio.
Não
demorou muito para que nossa escola se transformasse em uma satisfação para a
população. A aprovação na qualidade das aulas e nas atividades letivas foi um
sucesso, assim como nos mais variados eventos proporcionados pela mesma.
As
aulas sempre apresentaram motivação e inovação, responsáveis por plantar na
população de Itapororoca uma vontade de mudança e melhoria na condição de vida.
Enfim,
sempre sabemos que o caminho para combater o atraso e as deficiências sociais e
formar cidadãos críticos e independentes é através da educação, por isso há
vinte e seis anos, nossa escola se empenha em oferecer uma educação de
qualidade digna aos nossos jovens munícipes, os quais juntos com toda a
comunidade escolar, professores, funcionários e direção, todos fazem parte
deste prédio muito mais que uma escola, forma uma família que luta por melhores
condições de vida e autonomia.
A escola está estabelecida na Rua 07
de setembro, Bairro dos Estudantes, município de Itapororoca, estado da
Paraíba, com coordenadas geográficas 06°49’50.8” S e 35°14’38.9” W (figura01).
Figura01.Entrada
principal da E.E.E.F.M. Severino Félix de Brito.
Para acontecer a prática educativa na
escola acima mencionada, foi necessário um oficio expedido pela UNAVIDA, o qual
foi apresentado à diretora da escola a Profa. Divânia Célia de Brito, que concedeu
a autorização.Os funcionários recepcionaram os pesquisadores do presente
trabalho, e os alunos se mostraram bastantes interessados com o que iria
acontecer tanto durante as apresentações das aulas teóricas como nas aulas práticas.
A referida instituição de ensino está instalada
em um prédio bem conservado, tendo sido reformado no ano de 2010, com as
seguintes características:
Ø
08 salas de aula.
Ø
Sala de
professores.
Ø
Sala de
secretaria.
Ø
Biblioteca.
Ø
Laboratório de
informática.
Ø
Sala de direção.
Ø
Almoxarifado.
Ø
02 dispensas.
Ø
Cantina
Ø
Sanitários para
alunos sendo, um com acessibilidade.
Ø
Residência do ocupante
da zeladoria.
Ø
Pequeno pátio
coberto ginásio de esporte coberto.
Ø
Áreas livres.
A
maioria das salas é ampla(figura02A)as conservações do espaço físico em geral
são boas, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando à
preservação do prédio escolar.(figura02 B).
Figura
02. (A)
Sala de aula e (B) espaço físico da escola.
Vale
ressaltar, infelizmente, que nem sempre há recursos financeiros para todas as
intervenções e reparos necessários.
Para o momento e o dia que estivemos
na entidade educativa sua estrutura é boa, possui dependências que ajudam e
protegem a comunidade escolar durante sua entrada e saída da entidade escolar (figura
03).
Figura 03. (A)Área
de acesso da escola,(B) alunos do turno da manhã pertencentes recebendo seu
lanche, na área do pátio.
São24 turmas de biologia08 por turno, comum
total de quatro docentes, sendo dois efetivos e dois contratados.
Quanto
à estrutura, física ocupada e qualidade dos serviços são bons, figuras 02 e03,
pois conseguem manter uma excelente organização e sempre procuram estar
adaptados com a sociedade que a eles são apresentados.
Possui
um pátio coberto onde fica localizada cantina e é oferecida a merenda para
alunos visitantes e professores(figura 03 B).
A
administração é formada por uma diretora e uma vice-diretora,a supervisão acontece
através do programa de governo estadual SISMÉDIO.Não há atendimento psicológico
na escola.
A
escola também exige dos professores planejamento de curso individual
bimestralmente, e quanto a formação dos professores, um é mestre e os demais
sãograduados.Os discentes não dispõemde livros de biologia.
A
secretaria está bem localizada(figura 04 A), possui boa organização, ambiente
interno amplo, (figura 04B) não possui secretário, no entanto,possui
funcionários que desempenham esta função. Na secretaria, está
localizada a sala da direção(figura 04C), sala dos professores, (figura 04 D) serviços
de xerox, (figura 04 C), e atendem as exigências proporcionadas pelos alunos e
funcionários.
Figura 04. (A,
B, C, D) Secretaria (C), entrada para sala da diretoria, (B) e sala dos
professores (D).
A
escola possui laboratório de informática (figura05), sala usada para diversas
atividades, e.g. vídeo aulas e exibição de filmes e documentários.
Figura 05. Área
interna do laboratório de informática.
A
biblioteca (figura06A) possui funcionamento adequado e satisfatório, tanto paraa
realização das suas pesquisas, como para esclarecimento de dúvidas com os
funcionários que ali se encontram.
A
escola possui cantina (figura 6B) e refeitório, apresentando-se um local bem
higienizado.
Figura
06. (A)
Biblioteca e (B) cantina da escola.
A escola realiza uma feira de ciências,
que abre as suas portas para a participação da comunidade de um modo geral, com
realização de culminâncias por todos os discentes ao longo do ano.
Portaria
e serviços gerais atendem satisfatoriamente as condições de estabelecimento
educacional.
A
recreação acontece de forma bem tranquila e participativa, a entidade educacional
possui um ginásio poliesportivo coberto (figura07).
Figura
07.
(A) Entrada para o ginásio poliesportivo e (B) espaço físico interno do ginásio
com proteção.
A
professora Cristiane da Costa Santos é graduada em Licenciatura em Biologia e
Especialista em Ciências Ambientais. Atua como professora há 12 anos,anteriormente
foi professora de matemática e ciências.Ela escolheu o curso de biologia por
opção e curiosidade, além de ter sido uma das disciplinas que mais gostava no
ensino médio.Segundo a professora, a biologia é uma disciplina de extrema
importância e está diretamente relacionada ao entendimento da vida e ser
professor de biologia e muito importante, pois os demais conhecimentos
relacionados à vida e sua importância estão ligados a esta disciplina. Ensinar
conceitos científicos são importantes para o entendimento da vida, conhecer
suas características, o meio ambiente, sua importância para a manutenção dá
vida na terra; entre outros objetivos a mais.
Diante
da inúmera oportunidade de melhorias profissionais a professora tentaria
conciliar as duas atividades, mas não deixaria de lecionar porque gosta muito
do que faz e pretende ingressar num mestrado para posteriormente ser professora
universitária.
Os
pesquisadores foram levados pela professora Maria José para as turmas de 1º, 2°
e 3° ano(figura 08)e foram apresentados aos discentes pelos próprios docentes
da instituição educadora, que se encontrava em sala de aula.
Tivemos já, nestes momentos, a
responsabilidade de proporcionar um interesse maior ao alunado, fazendo com
que, permanecessem na escola até o final da aula-palestra, que foi ministrada
pelos professorandos, tanto para os alunos do turno da manhã, como para os
alunos do turno da tarde. Dando continuidade referente ao que professores e
funcionários já haviam comentado, que não seria uma simples aula, haveria uma
apresentação prática, seria uma aula palestra com o objetivo de proporcionar
aos discentes certo esclarecimento acerca da importância da biologia e o exercício
de ouvir para aprender, pois é através dos conhecimentos adquiridos que se tem
condições de entender o funcionamento do mundo ao seu redor, essas informações
que seria passada são de grande valia e necessária para a comunidade
escolar, pois profissionais que trabalham na área biológica iram mostrar na
prática como são realizados alguns experimentos.
Figura 08. Apresentação
dos professorandos em sala de aula.
Foi realizado um experimento
relacionado à água e seus contaminantes e o segundo experimento voltado para
alguns parasitas bastante frequentes nas águas desta região.
Para
início das aulas-palestra fez-se necessário uma breve apresentação, tanto no
turno da manhã, como no turno da tarde, apresentação está realizada pela
professora de biologia Cristiane.
Antes
e durante cada apresentação, os professorandos Marcelino e Maria José preparavam
o material das apresentações (figura09).Durante cada apresentação,procurava-se
sempre manter o foco relacionado ao tema referente às aulas e ao tema da
palestra, como também usar metodologias que se adaptassem ao conjunto de
realidades que a comunidade estava sendo exposta procurando não fugir do tema
da palestra e das aulas: a água, sua importância e parasitas (temas transversais).
Figura
09.Preparação do material para exibição durante a
aula-palestra.
Figura 10. Alunos
no pátio da escola, Severino Felix de Brito assistindo aula palestra no turno
da manhã com o tema: água, sua importância e contaminantes.
Figura 11. Professorando
Marcelino no exercício de sua atividade docente para todos os professores, e
alunos do 1°, 2º, e 3º da escola.
Figura 12.
Alunos do turno da tarde no momento de reflexão do tema apresentado durante a
palestra.
O
professorando José Marcelino de lima Silva (figura 11) ministrou aula-palestra
em partes dos turnos manhã e tarde (figuras 10 e 12). Aulas corridas no 1°, 2°,
e 3° ano da escola estadual.No 1° ano foi apresentado o tema organização
celular. Os professorando mostraram domínio do conteúdo tanto do tema de
palestra como no tema das aulas e fez ótima explanação, interagindo com os
alunos e fazendo comparações do cotidiano, tornando a aula e palestra bastante
dinâmica e muito interessante, também avaliou o conhecimento dos alunos durante
palestra e aula, esclarecendo as dúvidas quando indagadas.
No
2° e 3º ano momento da apresentação dos professorandos, para os alunos. Manteve
a mesma postura de comportamento em exercício de sua atividade docente, tema,
material genético o comando da vida. No 3° ano foi apresentado o tema
classificação dos seres vivos e manteve sua postura de educador.
O
professorando Jurandi Mendes dos Santos ministrou suas aulas no 1°, 2°, 3° ano
na escola. No 1°ano abordou o tema organização celular com participação dos
professores Marcelino e Maria José, usados como estratégia colaboradora e estarem
mais seguros diante do público, manteve bom envolvimento com os alunos e
apresentou segurança do assunto.
No
2° ano apresentou o tema organização do material genético, mostrou mais
tranquilidade, mas manteve a mesma postura e estratégia que usou no 1° ano.
No
3° ano o tema apresentado foi classificação dos seres vivos, continuo com a
mesma estratégia usada no 1° e 2° ano.
A professora Maria José já é educadora
da instituição. Apresentou aula no 1°, 2°, e 3° ano, no 1° ano o tema da aula
foi organização celular, no 2° material genético o comando da vida e no 3° ano
a classificação dos seres vivos.
A diretora, juntamente com todos os
professorandos e duas funcionarias que estiveram presentes todo o tempo na
preparação do equipamento eletro eletronico que muito contribuio para o exito
de nossos trabalhos até o final (figura 13).
Figura 13.
Exibindo lado direito a diretora geral da instituição de ensino a Sra. Divânia
Selia de Brito, professorandos e demais colaboradores no encerramento das
atividades.
Seguem
abaixo os nossos depoimentos pessoais.
“Como tudo pela primeira vez e algo
novo e deixa qualquer iniciante um pouco preocupado e nervoso, procurei manter
a postura de tranquilo, pois estava a começar um sonho de minha vida ser
educador e estava diante não só de uma turma, mas de todas as turmas e
professores desta entidade educacional, que esperavam ansiosos por aquele
momento.
O
estagio supervisionado em forma de aula-palestra era uma novidade e aula
pratica dessa maneira mais ainda.
Entendi
naquele momento quanto me foi importante estar atento as aulas de minha
formação, estava aprendendo na minha pratica algo novo, e quanto foi necessário
na atualidade o que aprendi, fez-me lembrar de todos os professores da
universidade aberta UVA que passaram pela turma 222 o qual se dedicaram
bastante para práticas de suas aulas, o que falaram com referência ao segundo,
terceiro, quarto etc. plano de aula.
Considerando-me
naquele momento professor, fato constatado por causa da forma que os discentes
se manifestaram e os meus próprios colegas de sala de aula durante a apresentação
dos seminários, ficavam satisfeitos com a apresentação entendiam e compreendiam
o tema apresentado. Prossegui a aula palestra com bastante dedicação e
entusiasmo.
Um
ponto negativo que pude verificar e a falta de interesse e dedicação por parte
de alunos que se mantêm desatentos dentro e fora da sala de aula. Um ponto
bastante positivo foi à forma como a maior parte dos discentes e docentes se mantiveram
atento naquele momento novo. E pude verificar na pratica quanto e importante
certos momentos durante a atividade educacional.”
José Marcelino de Lima Silva
“Poder
seauto-avaliar ainda é complicado, porque a atividade docente exige muita
dinâmica e decisões rápidas, há momentos em que me considero capacitado e
outros não,por causa do medo de falar em público, más agora obtive êxito, com
ajuda de Deus e dos meus companheiros da turma 222, em especial, Marcelino e
Maria José que me fizeram acreditar que poderia ser capaz e superei o medo.
Quanto aos pontos negativos e positivos faço minhas as palavras que escreveu o
colega Marcelino.”
Jurandi Mendes de Oliveira.
“Como professora, lecionando hoje a
disciplina de Ciências de 6º ao 9º Ano no município de Itapororoca- PB, com
formação acadêmica em Licenciatura curta em Estudos Sociais e Licenciatura
Plena em Pedagogia, compreendi a necessidade de um aprendizado mais amplo e
contextualizado que propicie ao alunado uma significação real dos conteúdos
para sua atuação cidadã na sociedade e no trabalho, compreendendo que as
Ciências em geral, é um conjunto de conhecimentos que se modifica ao longo dos
tempos e não estão definitivamente estabelecidos.
O curso de Biologia me proporcionou um
domínio cada vez maior sobre a natureza do conhecimento com responsabilidade,
desenvolvendo um pensamento lógico e espírito crítico de forma responsável, de
modo a contribuir para a melhoria das condições ambientais, da saúde e das
condições gerais de vida de toda a sociedade e do planeta.”
Maria José dos Santos
“A escolha por esta instituição,
está relacionada a um conjunto de condições que foram viáveis como o curso ser
oferecidos apenas aos sábados e o valor da mensalidade ser bastante acessível. As
instalações da UVA que se encontram localizadas nas dependências do IESP, são
satisfatórias, possui uma ótima localização, facilitando o acesso para os
discentes e docentes, possui ótima estrutura e com recursos multimídias, salas
climatizadas, banheiros amplos, laboratórios, possui também em suas
dependências lanchonetes em sua área interna, facilitando a vida dos discentes
que não precisam se deslocar para outro local com o objetivo de fazer suas
refeições. Logo que cheguei a essa entidade educacional fui bem acolhido, tanto
pelos funcionários como pelos professores, que sempre se mostraram solícitos e
esclarecedores em nossas dificuldades. Sempre que precisei de alguma informação
e ajuda sobre o curso, fui prontamente atendido. A área que mais me
identifiquei foi Botânica, por achar interessante que através do estudo dos
vegetais em especial à célula vegetal, podemos determinar a nossa forma de
vida, o nosso comportamento e as características que poderemos ter
individualmente por causa da organização como se apresenta a célula vegetal, um
espelho para a vida e como essas características são importantes para o dia a
dia. As áreas que pior identifiquei até o momento não consigo saber porque todas
estão interligadas de uma forma ou de outra, temos que saber e compreender as
características e o funcionamento geral de tudo para melhor nos situarmos. Este
curso teve uma grande importância para minha vida pessoal e profissional, pois
veio a somar, me trazendo mais conhecimento e entendimento de situações do dia
a dia. Ao concluir essa etapa de minha formação, hoje tenho outra visão do que
significa a vida e estar presente em sala de aula. Pois ser professor não é uma
tarefa fácil, embora pratiquemos essa profissão a vida toda. Com relação ao
estágio, pude colocar em prática o que aprendi em sala de aula, e ao observar a
maneira e a forma como os professores exerciam suas atividades, aprendi a
adequar a realidade a qual poderia estar inserido e serviu como base para minha
pratica docente. Concluo esta etapa de minha vida mais seguro e confiante em
mim mesmo, certo de que todos os esforços praticados por mim e meus educadores
não serão em vão. O estágio supervisionado deu-me a certeza e a confirmação
acerca do que os colegas em sala de aula, meus familiares e colegas de trabalho
diziam, que deveria ser Professor por causa da minha forma de procurar entender
e facilitar o entendimento do outro.”
José
Marcelino de Lima Silva
“Ao escolher esta instituição
educacional deu-se a princípio pelas aulas que seriam aos sábados, e a escolha
pela disciplina biologia foi mais por que depois eu veria a possibilidade de transferência
para área de Educação Física, mas desisti da área de educação física e
continuei na disciplina de biologia, pois cada vez mais me fascinava a maneira
e forma como era passado os ensinamentos pelos docentes disciplinas relacionada
a biologia. Resolvi que deveria aprender mais desse curso maravilhoso, a vida,
o Meio Ambiente, as formas como as coisas acontecem, em fim tudo que abrange a
vida e seus estudos científicos. Desta vez consegui ir para o estágio
supervisionado e foi surpreendentea ajuda dos colegas Maria José e Marcelino.
As instalações da UVA que se encontram localizadas nas dependências do IESP,
são satisfatórias, possui uma ótima localização, facilitando o acesso para os
discentes e docentes, possui ótima estrutura e com recursos multimídias, salas
climatizadas, banheiros amplos, laboratórios, possui também em suas
dependências lanchonetes em sua área interna, facilitando a vida dos discentes
que não precisam se deslocar para outro local com o objetivo de fazer suas
refeições. As relações estabelecidas em sala de aula desta vez contribuíram ao máximo
para o meu êxito obrigado a todos.”
Jurandi Mendes de Oliveira
“Ao escolher esta instituição,
inclui um conjunto amplo de condições que foram viáveis como a possibilidade do
curso ser oferecidos apenas aos sábados e o valor da mensalidade ser bastante
acessível.As instalações da UVA que se encontram localizadas nas dependências
do IESP, são satisfatórias, possui uma ótima localização, facilitando o acesso
para os discentes e docentes, possui ótima estrutura e com recursos
multimídias, salas climatizadas, banheiros amplos, laboratórios, possui também
em suas dependências lanchonetes em sua área interna, facilitando a vida dos
discentes que não precisam se deslocar para outro local com o objetivo de fazer
suas refeições. Cursei Pedagogia no ano de 2004 na extensão da cidade de
Mamanguape na mesma universidade e condições estabelecidas. A minha grande
dificuldade é em relação a distância pois moro na cidade de Guarabira-PB e
enfrentei alguns desafios relacionados ao percurso, no entanto valeu a pena
cada esforço pois, como forma de aprimorar meus conhecimentos também pude fazer
novos amigos de forma que compreendi a complexidade do mundo com condições
necessárias para viver dignamente e desenvolver possibilidades pessoais e
profissionais, aumentando os valores que me permitem compreender o mundo
fortalecendo as bases para continuar progredindo ao longo dos anos
desenvolvendo habilidades e estímulo ao surgimento de novas aptidões essenciais
ao desenvolvimento de uma sociedade contemporânea. O homem é aquilo que ele
decide ser. Tendo em vista que o seu conhecimento faz parte da estrutura
racional, uma vez que seu universo de conhecimento é abrangente, compreendi a
necessidade de aprimorar meus conhecimentos e optei em fazer o curso de
Biologia. Como na maioria das profissões, o professor se vale de uma
diversidade de saberes advindo de diferentes áreas. Ele precisará, em sua
prática, dos saberes da disciplina que ministra, dos saberes pedagógicos, dos
saberes de sua formação profissional e dos saberes de sua experiência
adquiridos no trabalho cotidiano.”
Maria José dos Santos
BIZZO,Um Pouco de História Brasileira das Ciências Biológicas no
Brasil.
portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/07Biologia.pdf>. Acesso em: 24 de abril 2016.
BRASIL.
Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros
curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CUNHA,A
importância de uma alimentação adequada na educação infantil. Disponível
em:<http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/3507/1/MD_ENSCIE_IV_2014_57.pdf> Acesso em: 17 de abril 2016.
DICIONÁRIO
AURÉLIO, 2016. Disponível em: <https://dicionariodoaurelio.com/substantivo> , Acesso em: 19 de maio 2016.
FIGUEIROA, ALCINA, Atividades
laboratoriais e educação em ciências.Disponível
em:<http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/7997?locale=es>, Acesso em: 24 de abril 2016.
FORNARI, L. T. Reflexões acerca da reprovação e
evasão escolar e os determinantes do capital. Revista
Espaço Pedagógico, v. 17, n. 1, 2012.
KONDER.
O Ensino de Ciências no Brasil: um breve resgate histórico In: CHASSOT, A. e
Oliveira, J. R. (org). Ciência, ética e cultura na educação. São Leopoldo: Ed.
UNISINOS, 1998, p. 25..
NUNES, M de J.O professor e as novas tecnologias,2009.
p. 92, Monografia.Universidade
do Estado da Bahia. Salvador, BA.
NAGEM, R. L.; FIGUEROA, A. M. S.; CARVALHO, E.
M. de. Metodologia de Ensino com Analogias: um estudo sobre a classificação dos
animais. Revista
Iberoamericana de Educación, p. 1-8, 2003.
RIBEIRO, A. C. E.A globalização e seus efeitos no ensino.Disponível em:<http://www.portalbrasil.net/2006/colunas/administracao/agosto_16.htm>. Acesso em: 24 de abril 2016.
SILVA, F. S. S. da; MORAIS, L. J. Ol.; CUNHA,
I. P. R. Dificuldades dos professores de Biologia em ministrar aulas práticas
em escolas públicas e privadas do município de Imperatriz (MA). Revista Uni, v. 1, n. 1, p.
135-149, 2011.
WALDHELM, M. C. V. Como aprendeu ciências na
educação básica quem hoje produz ciência. Rio
de Janeiro, PUC/RJ.(Tese Dout.). Geologia no Ensino Secundário português:
contributos da Associação Portuguesa de Geólogos. Lisboa: Revista Geonovas,
v. 21, p. 75-86, 2007.
ANEXO
- Ofício de Estagio, Fichas de Diagnose
da Escola, Perfil do Colaborador, Observação de Aulas do Colaborador,
Observação de Aulas do Colega de Estágio, Frequência e Avaliação do Estágio
Supervisionado pelo Professor Colaborador.
UNIVERSIDADE
ESTADUAL VALE DO ACARAÚ
Reconhecida
pela portaria N° 821/MEC – D. O. C. de 01.06.1994
UNIVERSIDADE
ABERTA VIDA – UNAVIDA
CURSO
DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA
Ilmo(a)
Sr(a) Diretor(a)
Os
Alunos______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Regularmente
matriculados no Curso de Licenciatura Específica em Biologia da Universidade
Estadual Vale do Acaraú / Universidade Aberta Vida, precisam cumprir um
pré-requisito importante para concluir tal nível de graduação. Trata-se de um
estágio em uma unidade de ensino, inclusive com exercício de docência. Este
estágio faz parte das exigências das disciplinas Estágio Supervisionado e
Prática de Ensino de Biologia. Neste sentido, o reconhecimento e assinatura
desta declaração oficializarão o Estágio Curricular dos Professorandos a ser
executado na presente instituição sob vossa permissão.
Desde já agradecemos
a oportunidade e aceitação.
João
Pessoa, ___/___/___.
______________________________________
MsC.
Estevam Araujo
Prof.
Orientador da Disciplina
_______________________________________
Diretor(a)
da Instituição de Estágio
UNIVERSIDADE
ABERTA VIDA – UNAVIDA / UVA
LICENCIATURA
EM BIOLOGIA
DISCIPLINA:
ESTÁGIO SUPERVISIONADO / PRÁTICA DE ENSINO DE BIOLOGIA
CARGA
HORÁRIA: 60 HORAS / CRÉDITOS 04
PROFESSOR:
Deivid Almeida da Costa
NOME
DO ESTAGIÁRIO:________________________________________________
PROFESSOR
COLABORADOR:___________________________________________
DIAGNOSE
DO CAMPO DE ESTÁGIO (Ficha 1)
(aplicar
aos três segmentos: administração, professor, aluno)
-
Estágio de Observação
Estabelecimento:_________________________________________________________
1. Estrutura física (salas de
aula, secretaria, biblioteca, instalações sanitárias, áreas de recreação,
cantina, móveis, carteiras).
Ótima ( ) Boa ( )
Regular ( ) Insuficiente ( ).
Obs.:__________________________________________________________________________________________________________________
2.
Número de salas de aula: ( ) suficiente ( ) insuficiente
_______________________
3.
Número de alunos por sala: ( ) suficiente ( ) excedente
______________________
4.
Número de turmas de Biologia: ___________________________________________
5.Número
de docentes:______ Efetivos:_________ Não efetivos:_____________
5.1.
Número de docentes: ( ) suficiente ( ) insuficiente. Obs.:
____________________
____________________________________________________________________________________________________
6.
Estrutura, acesso e qualidade dos serviços:
6.1.Administração:_________________________________________________________________________________________________
6.2.Supervisão:____________________________________________________________________________________________________
6.3.
Orientação e atendimento psicológico____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
.6.4.Secretaria:______________________________________________________________________________________________
6.5.Biblioteca:__________________________________________________________________
_______________________________________________
6.6.
Cantina e serviço de xerox:____________________________________________
_________________________________________________________________________
6.7.
Portaria e Serviços gerais:______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
6.8.Recreação:____________________________________________________________________________________________________
7.
Recursos didáticos (suficiente ou não):
________________________________________________________________________________________________________
7.1.
Acesso: ( ) bom ( ) regular ( )
insuficiente. Obs.:___________________________________________
7.2.
Todos os alunos têm livro de Biologia: ( ) sim ( ) não.
_____________________
7.3.
Laboratórios:
-
Informática: ( ) sim ( ) não. Freqüência de
utilização:________________________
-
Biologia: ( ) sim ( ) não. Freqüência de utilização:
___________________________
8. A
escola promove feiras culturais ou de ciência? Se sim, especificar. Se não, por
que?
______________________________________________________________________________________
9. A escola exige dos professores planejamento de curso individual?
______________________________________________________________________________________
- Se
sim, responda:
9.1.
Anualmente ( ); Semestralmente ( ); Bimestralmente (
).
_____________________________________________________________________________________
10.
Formação dos professores:
-
Percentual de graduados:_______________________________________________
-
Percentual de mestres:_________________________________________________
-
Percentual de doutores:__________________________________________________
-
Percentual sem qualificação na área de atuação:______________________________
11.
Comentários e observações:_____________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_________________________________ Professorando
Local
/ Data:__________________
PERFIL
DO PROFESSOR(A) DE BIOLOGIA (Ficha 2)
(professores
de Biologia da Escola)
-
Formação acadêmica e Experiência
profissional:________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
-
Motivo de escolha do curso e
satisfação:______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
-
Quais os seus conceitos para:
Biologia?________________________________________________________________________________________________________________
Profissão
professor?______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
- Em
sua opinião, quais os objetivos do Ensino de
Biologia?_______________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
-
Hoje, diante de outra oportunidade profissional, você deixaria de ser
professor? Por que?________
_______________________________________________________________________________________________________________________
-
Quais são suas expectativas futuras diante desta
profissão?_______________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Professorando
Local
/ Data:______________________
UNIVERSIDADE
ABERTA VIDA – UNAVIDA / UVA
LICENCIATURA
EM BIOLOGIA
DISCIPLINA:
ESTÁGIO SUPERVISIONADO / PRÁTICA DE ENSINO DE BIOLOGIA
CARGA
HORÁRIA: 60 HORAS / CRÉDITOS 04
PROFESSOR:
Deivid Almeida da Costa
PROFESSORANDO:___________________________________________________
OBSERVAÇÃO
DE ATIVIDADE DOCENTE (Ficha 3)
-
Estágio de observação
- Esta
ficha ficará a cargo do estagiário responder ao observar a aula ministrada
pelo professor.
ESCOLA:______________________________________________________________
PROFESSORCOLABORADOR:___________________________________________
TURNO:_____
SÉRIE/TURMA:______ DATA:___/___/___. HORÁRIO:__________
1.ASSUNTO:___________________________________________________________
2.RECURSOS:_______________________________________________________________
3.ESTRATÉGIAS:_________________________________________________________________
4.
MATERIAL DIDÁTICO______________________________________________________
5.
DESENVOLTURA DO PROFESSOR (liderança, autonomia, organização e condução do
processo):___________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.
REAÇÃO DISCENTE (interesse, participação,iniciativa):______________________
___________________________________________________________________________________
6.
AVALIAÇÃO: SIM ( ) NÃO ( ). Em caso afirmativo, relatar e comentar.
_________________________________________________________________________________________
7.OBSERVAÇÕES:____________________________________________________________________________ _______________________________________________
Professorando
Local
/ Data:_________________________
|
UVA
– UNAVIDA – UNIVERSIDADE ABERTA VIDA
LICENCIATURA
EM BIOLOGIA
ESTÁGIO
SUPERVISIONADO E PRÁTICA DE ENSINO DE BIOLOGIA
PROF.
Deivid Almeida da Costa
|
OBSERVAÇÃO
E AVALIAÇÃO DE PRÁTICA DOCENTE (Ficha 4)
Professorando(a)
observador(a):____________________________________________________
Professorando(a)
observado(a):_____________________________________________________
Escola:___________________________________________________________
data:___/___/___
(
) Pública ( ) Privada
Conteúdo/Tema:
_________________________________________________________________
Série:__
Turno:__ Professor(a) licenciado(a) em Biologia: ( )sim ( )não ( )cursando
|
Habilidades
docentes: atribuir os seguintes conceitos: insuficiente (I); regular (R); bom
(B); muito bom (MB); ótimo (O). Justifica-los:
|
COMENTÁRIOS
E JUSTIFICATIVAS
|
|
1.
Autonomia em conhecimento: _______
2.
Habilidades comunicativa e relacional:____
|
|
|
3.
Metodologia:
3.1.
Estratégias de vinculação dos conhecimentos apresentados com o cotidiano, com
a vida do aprendiz __________________
3.2.
Adequação de recursos:______________
3.3.
Utilização e exploração satisfatória dos
recursos:________________________________
3.4.
Procedimentos:_______________________
3.5.
Envolvimento e participação:___________
|
|
|
4.
Avaliação: ( ) Processual ( ) Estanque, dos conteúdos apenas ( ) inexistente
4.1.
Sujeitos: ( ) professor apenas
( ) alunos e professor
|
OBSERVAÇÕES
E COMENTÁRIOS
|
|
|
5.
Conclusões gerais e sugestões ou recomendações às possíveis distorções:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
|
|
UVA
– UNAVIDA – UNIVERSIDADE ABERTA VIDA
LICENCIATURA
EM BIOLOGIA
ESTÁGIO
SUPERVISIONADO E PRÁTICA DE ENSINO DE BIOLOGIA
PROF.
Deivid Almeida da Costa
|
|
OBSERVAÇÃO
E AVALIAÇÃO DE PRÁTICA DOCENTE (Ficha 5)
- Esta ficha ficará a cargo
do(a) professor(a) colaborador(a) preencher. Ele(a) contribuirá com o processo
de avaliação do estagiário em seu campo de estágio.
Professorando(a)
observado(a):_____________________________________________________
Professor(a)
colaborador(a):_______________________________________________________
Escola:___________________________________________________________
data:___/___/___
( ) Pública (
) Privada Série:____ Turno:_______
Conteúdo/Tema:
_________________________________________________________________
|
Atribuir
uma nota de 0 a 10 para cada um dos itens apresentados a seguir
|
|
DESEMPENHO
|
Nota
|
|
1.
Desenvolve o trabalho de administração da aula em tempo previsto.
|
|
|
2.
Demonstra conhecimento e segurança em relação ao conteúdo da aula.
|
|
|
3.
Apresenta boa postura, seriedade e ao mesmo tempo uma relação de
reciprocidade com os alunos, levando-os ao interesse e a participação.
|
|
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4.
Utiliza materiais didáticos condizentes com o assunto-aula, explorando-os
bem.
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5.
Segue uma seqüência didática lógica na apresentação dos conteúdos
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6.
Relaciona os conhecimentos da aula com o cotidiano, levando o aluno a
compreender a sua função prática,
finalidades
e sentido de aprendizagem
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Média
=
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Comentários:_________________________________________________________________
Professor(a)
colaborador(a)
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UVA
– UNAVIDA – UNIVERSIDADE ABERTA VIDA
LICENCIATURA
EM BIOLOGIA
ESTÁGIO
SUPERVISIONADO E PRÁTICA DE ENSINO DE BIOLOGIA
PROF.
Deivid Almeida da Costa
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REGISTRO
DE FREQUÊNCIA DO ESTAGIÁRIO (Ficha 6)
Professorando(a):________________________________________________________________
Escola:___________________________________________________________
data:___/___/___
(
) Pública ( ) Privada Séries:_____________
Turnos:________
Professor(a)
colaborador(a):_______________________________________________________
Período
do estágio:___/___/____ a ___/___/___.
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DATA
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HORA
INICIAL
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HORA FINAL
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SÉRIE
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ATIVIDADE DESENVOLVIDA
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Assinatura do(a) professorando(a)
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Assinatura prof. Colaborador(a)
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